教学体系

按照专业基础、专业技能、综合能力、创新创业能力、创新创业孵化五个层次，构建具有全新功能的、充分满足项目需要的实验教学平台（见下图）。专业技能实验平台通过真题真做、真题假做、假题真做的形式全面提高学生的实验动手能力；跨专业综合实践教学平台创业版为根据企业内部全景仿真实训平台，主要实现生产制造公司主要业务的全程模拟。创新创业实验室包括三大核心功能区：创新创业测评与创业数据中心、专项创新创业工作室、创新创业训练室。  

⑴专业基础。通过该平台的学习，学生理解所学的理论知识,培养实验思维能力和掌握相关的实验技能。熟悉本专业及相关专业的工具软件的使用。  

⑵专业技能实验平台。学生通过专业基础学习后通过真题真做、假题真做的形式全面提高学生的实验动手能力。  

真题真做：学生在专业技能实验平台上，按照指导老师的科研课题、校企合作单位实际项目，提出具有可操作性的解决对策和解决方案，全面提高学生本专业的综合实验能力。例如工程项目管理虚拟平台上的虚拟现实管理建模实验、全寿命周期造价控制实验和物流管理与供应链虚拟仿真平台上的设施布置与优化仿真实验、物流园区规划与设计等。  

假题真做：学生在专业技能实验平台，按照指导老师设定的实验环境、边界条件，根据本专业的理论知识，提出具有可操作性的解决对策和解决方案、并进行对抗性演练。全面掌握本专业的综合实验能力。例如：VBSE市场营销虚拟仿真平台上的营销能力实验、VBSE财务管理虚拟仿真平台上的财务管理实验、物流管理与供应链虚拟仿真平台上第三方物流运输及配送仿真实验。  

图 创新创业实验教学体系  

⑶跨专业综合实践教学平台。跨专业综合实践教学平台是包含了多门专业知识的全面管理实训平台，学生通过在毕业前的综合实训的锻炼，训练学生对企业全面管理知识的理解和掌握，有利于学生综合素质能力的锻炼和提高。“虚拟商业社会环境VBSE跨专业综合实践教学平台“对现代制造业与现代服务业进行全方位的模拟经营及管理。学生通过在多类社会组织中从事不同职业岗位“工作”，训练在现代商业社会中从事经营管理所需的综合执行能力、综合决策能力和创新创业能力，感悟复杂市场营销环境下的企业经营，学会工作、学会思考，从而培养自身的全局意识和综合职业素养  

⑷创新创业虚拟仿真平台。  

VBSE创新创业实践教学简介  

创新创业实训平台是新道公司以培养学生创新创业能力为核心目标，通过对学生的创业精神，创业思维以及创业技能的培养，提高学生的创业能力与就业能力。学院共分三个部分，创业培训中心主要进行创业基础及创业相关培训，创业孵化中心则面向学校学生创业项目进行创业孵化，创业咖啡馆用于创业创意激发，活动组织等。  

VBSE创新创业实践教学平台特色:创新创业实训平台紧紧围绕创业者的能力培养和创业项目的成功孵化，提出了创业生态圈的理念。通过对其成长路径上不同阶段的的心理和能力特点分析，将创业者的成长从时间轴上分为认知职业、模拟创业、创业实战三个阶段，通过VBSE创业版教学训练，使学生能够掌握创业的基础知识和基本理论；熟悉创业的基本流程和基本方法；了解创业的法律法规和相关政策；激发创业意识、创新精神和创业能力；提高社会责任感、促进创业就业和全面发展。  

⑸创新创业孵化平台。包括三大核心功能区：创新创业测评与创业数据中心、专项创新创业工作室、创新创业训练室。同时为了解决创业教育和创业孵化工作脱节的问题，将校内孵化实践平台建设成为“创业教育—创业孵化”良性循环平台。  

本平台进一步依托广州大学生创业研究院，在政府、高等学校、企业、金融机构等社会资源协同支持下，突破大学生实践创业资源缺乏的瓶颈，打破大学生创业止步于创业教育的怪圈，坚实推动大学生创业由培训教育迈向实践孵化阶段。最终搭建起社会资源协同支持下的“创业教育—创业孵化”不断良性循环的平台（如下图所示）：①打造创业项目的校内体验平台、实践平台、创业企业试运行平台。②搭建大学生创业IDEA展示平台及交易平台，为创业项目展示、创业企业校园运作、创业项目市场化交易提供校园环境和载体。③搭建创业网站平台和创业项目超市，开展线上和线下项目推广和成果孵化转化。建设多功能的创业服务网站，既提供创业教育和创业孵化工作的咨询服务，又提供创业项目成果、学校科技成果、企业和投资机构成果需求的线上展示。依托学校实体场地创建创业项目及科技成果的实体超市，分专题有针对性邀请相关机构、人员参加，定期或不定期举办成果研讨和展示活动。  

图  “创业教育—创业孵化”平台示意图  

主要创新表现在：一是体系创新。创建了“教学模式一体化、培养体系立体化、培养路径全程化、教学平台统一化、实践教学层次化、实训模式自主化、实习内容综合化、实践环境真实化、学习资源共享化、教学管理信息化”的立体开放创新教学体系。二是平台创新。基于“商业环境”的“全功能平台、全媒介协同、全方位管理”三全综合教学平台。三是模式创新。用格物致知的方法论，构建体现学生为主体的“看、学、做、用、觉、悟”六度学习模式。